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Pandemia: la segunda temporada nos ha vuelto a sorprender

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Este segundo año de pandemia ha seguido el guión de la segunda temporada de cualquier serie exitosa:

  1. Un comienzo agitado en crescendo, donde se cuestiona el final feliz de la temporada anterior;
  2. Un desarrollo tranquilo donde parece que los problemas ya se superaron, se olvida que había un problema y por fin todo parece volver a la normalidad;
  3. Un vuelco de guión donde las cosas se complican de nuevo de modo inesperado;
  4. La traca final (en forma de ómicron), cuyo desenlace en este caso aún desconocemos.

Lo malo es que no es una serie, sino la vida misma, quien nos ha traído tantas sorpresas.

Sorpresa 1: las vacunas previenen enfermedad grave y muerte

Los datos publicados de los ensayos preclínicos y clínicos de las vacunas indicaban la alta capacidad de las mismas para prevenir la muerte y los síntomas más graves de covid-19. La comprobación es directa en la gráfica siguiente, que representa el número de fallecidos por covid-19 en España en el último año. Recordemos los inicios tímidos del proceso de vacunación y el acelerón primaveral.

Número de fallecidos en España por covid-19 desde diciembre de 2020.
Ministerio de Sanidad

Pero se siguen produciendo casos graves y fallecimientos. En la siguiente tabla se muestran los datos crudos de los dos últimos meses, recordando que la población vacunada es del 80% entre mayores de 12 años. Esa es la gran diferencia y donde también se constata la eficiencia de las vacunas.

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Gravedad de casos y tasa de incidencia media semanal por grupo de edad a partir de 12 años según estado de vacunación entre el 18/10/2021 y el 12/12/2021. Población de 18 comunidades o ciudades autónomas con información sobre vacunación de los casos.
Ministerio de Sanidad

Sorpresa 2: las vacunas no evitan la transmisión

Hace justo un año, en diciembre de 2020, en España Araceli recibía la primera vacuna contra covid-19. Este gran hito fue seguido por una campaña de vacunación masiva cuyos resultados se fueron viendo día a día, como hemos visto en el apartado anterior.

Esto nos llevó a un paulatino aumento del optimismo. Muchos pensábamos que, una vez vacunada toda la población, se acabaría el problema de covid-19. Y todos (incluso quienes informamos sobre ciencia) comenzamos a centrarnos en otros temas que habíamos abandonado con el comienzo de la pandemia. Resultó ser un merecido respiro, pero no el final de nuestros avatares.

Nos esperaban dos sorpresas desagradables. Una de ellas la sospechábamos pero desconocíamos el impacto real. La otra nos pilló con la guardia baja, como tantos otros eventos de la pandemia.

Primero se ha comprobado que las vacunas que se están administrando no evitan la transmisión del virus. Es decir, una persona vacunada puede transmitir el virus, aunque no enferme de gravedad.

El siguiente jarro de agua fría fue la constatación de que los anticuerpos en sangre generados por las vacunas descienden mucho con el tiempo, y sobre todo mucho antes de lo que pensábamos. La duración estimada ahora mismo es de unos cuatro meses. Ante nuevas variantes, pasado este periodo, es más fácil que la persona se infecte y contagie.

Sorpresa 3: las variantes están agotando el alfabeto griego

Entre 2020 y 2021, el SARS-CoV-2 ha sido capaz de transformarse un gran número de veces y mostrarnos diferentes variantes. Cuatro de ellas nos han traído de cabeza en 2021 y han sido denominadas por la OMS como variantes preocupantes (VOC). Nos referimos a Alpha, Beta, Gamma y Delta. Desde octubre de 2020 en que apareció en la India la variante Delta, no se había identificado ninguna otra variante importante de preocupación.

Sin embargo, nos esperaba otra desagradable sorpresa para finalizar el año. De acuerdo con informes de la OMS, el primer caso confirmado de infección causado por Ómicron fue identificado el 9 de noviembre del 2021. Dos días después se obtenía en Botswana la primera secuencia de esta variante. Más de 60 mutaciones/deleciones/inserciones han sido identificadas en Ómicron, haciendo de esta variante la que mayor número de cambios presenta de todas las identificadas hasta la fecha.

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Variantes preocupantes del SARS-CoV-2.
Datos obtenidos de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8220957/ y https://www.who.int/es/activities/tracking-SARS-CoV-2-variants

Los datos que tenemos hasta ahora son los obtenidos en Sudáfrica, Dinamarca y Reino Unido. Parece que es mucho más transmisible que Delta. Según Martin Hibberd, profesor de enfermedades infecciosas emergentes en la London School of Hygiene & Tropical Medicine (Londres, Reino Unido), el R0 (la capacidad de expansión) de Ómicron podría estar en torno a 10, frente a un 2,5 del virus inicial de Wuhan y un 7 de la variante Delta.

Es muy probable que se convierta en la variante predominante en la mayoría de los países.

No está muy claro que sea menos virulenta que Delta, pero hay algunos estudios, como el realizado en Escocia, que sugieren una reducción de 2/3 en el riesgo de hospitalización. Pero claro, esto en población vacunada. Qué sucederá en países con baja tasa de vacunación es aún una incógnita.

Sorpresa 4: cada ola es la última, pero sólo en nuestra cabeza

En España vamos ya por la sexta ola del virus. E invariablemente, cada vez que una nueva ola se acerca a su máximo, pensamos que va a ser la última. Hasta que, debido a los numerosos contagios, llega una nueva variante y nos muestra nuestro error.

Sin embargo, quienes saben de historia de las pandemias nos vienen avisando: no existe ningún precedente (salvo la gripe de 1917) de un virus que haya azotado a la humanidad y luego se haya esfumado como por arte de magia. El virus de la gripe no se esfuma, sino que muta tanto que es totalmente irreconocible de un año para otro. Pero, en fin, quizá es bueno que durante cada ola pensemos que es la última. Esto nos ayuda a aguantarla y a no desesperar ni tirar la toalla. Pura naturaleza humana, puro ejercicio de supervivencia.

Sorpresa 5: hemos aprendido a vivir con la incertidumbre, ¿o no?

Durante la primera mitad del año, el optimismo provocado por las vacunas nos llevó a planificar un año relativamente normal. Sin embargo, no ha sido así. La sucesión de variantes del virus capaces de esquivar en parte la inmunidad de las vacunas y la constatación de que estas no evitan la transmisión nos ha hecho cambiar nuestros planes. O no cambiarlos, pero enfrentarnos a la incertidumbre con respecto al futuro. Un segundo año de incertidumbre ha mostrado la gran capacidad de adaptación que tenemos.

Pero no nos engañemos, no somos completamente inmunes a los efectos de tanta incertidumbre sobre el estado de ánimo. Este año en España se han diagnosticado 2,1 millones de personas con depresión, 230 000 de ellas grave. El 5% de los españoles padece ansiedad o depresión. Esto demuestra que la resistencia psicológica tiene un límite y la pandemia está dejando una fuerte huella emocional.

Nuestro deseo para 2022 es que estemos viviendo ya los últimos episodios de esta serie pandémica, y que el próximo balance anual sólo contenga sorpresas positivas.

The Conversation

Las personas firmantes no son asalariadas, ni consultoras, ni poseen acciones, ni reciben financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y han declarado carecer de vínculos relevantes más allá del cargo académico citado anteriormente.

 

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Puedes leer el original aquí.

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La Gerencia de Atención Integrada de Hellín implanta un novedoso sistema de control y trazabilidad textil

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La Gerencia de Atención Integrada de Hellín, dependiente del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha, acaba de implantar un novedoso sistema de control y trazabilidad textil que permite tratar de forma unívoca el flujo de cada prenda en su ciclo de vida y lavado para mejorar los procesos de gestión. Una medida con la que se logra mayor disponibilidad y mejor servicio tanto para pacientes como profesionales.

Este sistema, puesto en marcha hace unas semanas en el hospital, permite, entre otras tareas, la lectura masiva de las indumentarias, la asignación y designación de las vestimentas o el seguimiento de la recogida de la ropa sucia. Y es que cada una de estas piezas textiles está identificada con un dispositivo electrónico de lectura. Así es como se puede desarrollar una gestión automatizada de todas las prendas mediante el software adecuado.

Con esta aplicación informática es posible también la organización de los almacenes destinados al material textil. Una herramienta de trazabilidad que posibilita el control del tiempo que media entre que la ropa sale del Hospital con destino a la lavandería y su vuelta, una vez lavada. Con este cálculo temporal se adquiere una información muy necesaria para optimizar la gestión de este servicio.

Este innovador equipo está compuesto por dos cabinas de lectura (diferenciando sucio y limpio), estación de asignación y sistema de alerta de dos canales situados en lugares específicos del centro sanitario. El equipamiento realiza un registro mediante antenas RFID, en las entradas y salidas de las zonas a controlar, evitando así la sustracción de las prendas.

Lencería digna

La medida de gestión que acaba de ponerse en funcionamiento en el Hospital forma parte de un amplio proyecto que se viene desarrollando en los últimos cuatro años. Con las premisas planteadas en la iniciativa “Lencería Digna”, la Gerencia de Hellín ya ha intervenido, para lograr mayor eficacia y mejor calidad y confort para el paciente, en las almohadas y en la ropa interior.

Además, ha apostado por la introducción del desechable (paños de tela, camillas y camisones). Unas acciones administrativas que han mejorado el impacto económico del servicio y que han sido muy bien valoradas por los pacientes.

Por otra parte, en el tratamiento de los textiles usados en los quirófanos del Hospital cabe destacar la instalación de un nuevo esterilizador con el que se ha conseguido reducir a solo 50 minutos un proceso que hasta hace dos años se prolongaba durante 13 horas. Este mecanismo es más eficiente y más seguro para pacientes y profesionales.

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Salud de la mujer 2021: una mirada a la investigación en femenino

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Ni el volcán de La Palma, ni ómicron, ni la crisis migratoria y climática. Tampoco los Juegos Olímpicos, el Benidorm Fest o El juego del calamar. Ningún evento extraordinario ha permitido dejar de lado la salud la mujer este 2021 en The Conversation. Aunque las investigaciones que velan por alcanzar su bienestar y garantizar sus derechos están en auge, no podíamos dejar de recordar las carencias que todavía existen en torno al conocimiento de su salud.

Investigación en femenino

A lo largo de la historia, la investigación médica ha mirado a las mujeres como si fueran hombres. El efecto de los estereotipos sexistas ha provocado que los estudios científicos muestren una infrarrepresentación de las mujeres en sus diseños e interpretaciones. Ni siquiera encontramos más referencias de ellas para investigaciones focalizadas en enfermedades que suelen ser superiores en mujeres. Eso es lo que sucede con las enfermedades raras, según expusieron Emilia Moreno y Francisco Javier Gago, investigadores de la Universidad de Huelva.

Tampoco para enfermedades específicas que afectan principalmente a su salud, como la adenomiosis o la endometriosis, dos enfermedades que, como ha expuesto Francisco Carmona, de la Universidad de Barcelona, han llegado a los laboratorios de manera muy tardía, de manera que las mujeres no suelen ser tratadas convenientemente. Él mismo nos desvela que la estimación de su incidencia alcanza a entre un 20 y un 35 % de mujeres.

Pero la inclusión de las mujeres en la evidencia científica ya está en marcha. Así, por ejemplo, para el fútbol femenino, Agustí Comella, Joan Casas y Silvia Alonso, de la Universidad de Vic – Universitat Central de Catalunya intentan determinar el riesgo de lesiones que estas experimentan en el campo. Hasta ahora, la mayoría de las recomendaciones científicas para el juego femenino se basaban en investigaciones realizadas en hombres.

Salud psicológica y excesiva medicalización

En el plano de la salud psicológica, la socialización de género femenina se asocia con una mayor prevalencia de problemas como la ansiedad, la depresión o los trastornos de la conducta alimentaria, unidos a un marcado deterioro de la autoestima.

Tal y como explican Bárbara Luque, Carmen Tabernero, Nazima Farhane y Rosario Castillo-Mayén, de la Universidad de Córdoba y la Universidad de Salamanca, estos sesgos derivan en un una mayor medicalización de las mujeres, a menudo innecesaria, porque la investigación médica ha ignorado sus enfermedades específicas.

Esta ha sido una de las razones que también han fomentado el auge de los partos libres, según la investigadora Eloísa Fernández, de la Universidad de Málaga, que ha dado voz a este asunto en la plataforma. Las embarazadas perciben el proceso como una experiencia vital fisiológica y empoderante que debe ser vivida en plenitud. Además, los ampliamente descritos episodios de violencia obstétrica también han puesto en alza este tipo de nacimientos.

Aunque es contraproducente responsabilizar a los profesionales que asisten los partos, en The Conversation hemos profundizado en ello para recordar que es urgente sensibilizar, formar y dotar de recursos al sistema sanitario para prestar una atención basada en la evidencia científica disponible.

Pues no se trata de preocuparse solamente por la mortalidad maternal o neonatal, sino de garantizar la satisfacción de la mujer durante el proceso. Así lo han relatado los expertos Antonio Hernández, Juan Miguel Martínez y Julián Rodríguez, de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Educación sexual en el camino a la igualdad

Los tabúes en torno al cuerpo de las mujeres todavía continúan ocultos en los hogares, en los centros educativos e, incluso, en muchas consultas médicas. De hecho, Sonia Anglès y Camil Castelo-Blanco, de la Universidad de Barcelona, aseguraban que solamente el 40 % del personal de ginecología y obstetricia evalúa la sexualidad y pregunta por la existencia de problemas sexuales.

Todavía es menor el porcentaje de profesionales que preguntan sobre satisfacción sexual (28,5 %), orientación o identidad sexual (27,7 %) o el placer experimentado por esta práctica (13,8 %). Y sin embargo, muchas patologías y sus correspondientes tratamientos tienen consecuencias negativas en la vida sexual de las mujeres.

Entonces ¿cómo podemos dotar a las mujeres de estas herramientas? La educación sexual es clave en el trayecto hacia la igualdad. De hecho, todos los textos publicados en la plataforma sobre la salud de la mujer han dejado pinceladas de la importancia de la formación para revertir el problema.

Concretamente, lo ha comprobado Ruth Rodríguez, de la Universidad de Barcelona, en relación con el cáncer de mama, el tumor femenino más frecuente. Su diagnóstico precoz es fundamental para poder curarlo. Podría disminuir su incidencia si, por ejemplo, las mujeres supiesen hacer una autoexploración mamaria y acudir a su centro de salud tras detectar anomalías en los senos. Sin embargo, la información preventiva todavía escasea en contra de sus derechos.

Mujeres de todo el mundo y de todas las edades

La discriminación en salud por razones de género también ha quedado reflejada durante la pandemia. Especialmente al principio, las mujeres presentaban una mayor prevalencia de covid-19. Carmen Pérez de Arenaza, Gloria Fernández-Mayoralas y Vicente Rodríguez, del CSIC, plantean que dos de los aspectos que podrían vertebrar tales datos serían la feminización de los cuidados y de la vejez, pues las residencias y las responsables de sus cuidados son, en su mayoría, mujeres.

Por último, debemos poner énfasis en la mutilación genital femenina, una forma de violencia extrema contra los derechos de salud sexual y reproductiva de niñas y mujeres por cuanto niega el derecho al placer y a la integridad de su propio cuerpo. Como tal, no solo continúa practicándose todavía en países en desarrollo, sino también en Europa.

Es momento de conceder espacio a los conceptos de perspectiva y sensibilidad de género también en investigación médica y clínica. Es hora conseguir un sistema de salud más real e igualitario, en el que aumente la supervivencia de las mujeres y, sobre todo, su bienestar físico y mental. Y un año más, en The Conversation queremos dejar constancia de ello.

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Puedes leer el original aquí.

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Vídeo vertical para felicitar el año 2022 y felicidad

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Educación 2021: nuevas formas, nuevos contenidos, debates sin resolver

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El año 2021, y el curso 20–21, marcado por la vuelta a las clases “presenciales” tras el duro paréntesis del confinamiento, ha sido un año de grandes cambios en el panorama de la educación formal en España.

No sólo en el terreno legislativo, en el que la puesta en marcha de la LOMLOE ha traído ríos de análisis y reflexiones acerca de sus aciertos y omisiones.

También en el terreno pedagógico: los expertos, marcados por el impacto de los meses de educación en línea, han querido sacar lecciones de la experiencia. ¿Qué podemos aprender del experimento masivo de las clases a distancia a todos los niveles? ¿Qué cosas deberían cambiar? ¿Qué debimos hacer mejor? ¿Qué cosas podríamos continuar aplicando independientemente de la situación sanitaria?

Como primera reflexión está el darnos cuenta de que como en clase no se está en ninguna parte, aunque sea con mascarillas. Pero como reflexiones secundarias han salido a la luz problemas estructurales (falta de experiencia y preparación en el trasvase digital), sociales (desigualdad en el acceso de los estudiantes a internet) y de formación (falta de competencias digitales por parte del profesorado) que deberíamos ir subsanando.

La llegada de la clase invertida es una de las consecuencias positivas y de más largo recorrido que ha tenido esta digitalización obligatoria y precipitada a la que nos obligó la covid, como analizaban Sandra Ruiz Ambit, de la Universidad Internacional de La Rioja, y Pablo Rodríguez Herrero, de la Universidad Autónoma de Madrid, en su artículo La clase invertida, la gran sorpresa de la pandemia. Se trata de un modelo que permite asimilar el contenido nuevo a distancia (en forma de vídeos) y trabajarlo en clase, de manera presencial. A pesar de que también detectamos un entusiasmo desmesurado, y aún le falta recorrido, para muchos contenidos y etapas educativas es una metodología con probadas ventajas.

Contenidos que llegan y contenidos que se van

Las reformas legislativas traen debates que nunca terminan de resolverse. Por ejemplo, el del cambio metodológico hacia un aprendizaje más práctico y menos teórico, como explicaba María Antonia Casanova, de la Universidad Camilo José Cela, en su artículo ¿Pensamiento crítico o memorización? Así es la educación que viene. ¿De qué manera afecta un cambio así a una asignatura como la Historia, por ejemplo? En La Historia no se aprende con fechas y gestas: los estudiantes desconocen el pasado, Raimundo A. Rodríguez Pérez, de la Universidad de Murcia, nos daba interesantes claves al respecto.

Un debate sorprendentemente agitado en este año que termina es el de cómo afrontar la enseñanza de lengua y literatura. Los docentes perciben una falta de competencia en expresión oral y escrita en los estudiantes que llegan a la universidad. ¿Por qué sucede esto? ¿Qué estamos haciendo mal? ¿Hay que poner el énfasis en un conocimiento práctico del lenguaje, que ayude a nuestros estudiantes a comunicarse de manera eficaz, en detrimento de la teoría lingüística, de los ánalisis morfológicos o sintácticos? Silvia Gumiel Molina, de la Universidad de Alcalá, rechaza esta idea categóricamente en su artículo ¿Sirve para algo aprender sintaxis, morfología o semántica?

Pero hay muchos que abogan por cierta modernización de la asignatura, o al menos un enfoque que haga de la capacidad de expresarse por escrito una competencia transversal. Así lo defendía Beatriz Martín del Campo, de la Universidad de Castilla La Mancha, que nos explicó el origen del movimiento “WAC” y cómo podría aplicarse en la universidad española en su artículo Cómo enseñar a escribir bien a los universitarios. Y Celia Torrejón-Tobío, de la Universidad de Granada, nos proponía Ocho maneras de repensar la clase de literatura: renovarse o morir.

La LOMLOE no ha gustado particularmente a los profesores de ética y filosofía. Estas asignaturas básicas para la formación de una ciudadanía crítica y comprometida han visto sus horas lectivas recortadas, como lamentaba Ekai Tzapartegi, de la Universidad del País Vasco, en su artículo Menos blablablá y más filosofía.

En cuanto a los cambios introducidos en el Bachillerato, Manuel Hijano del Río, de la Universidad de Málaga, y Antonio Miguel Nogués, de la Miguel Hernández ven luces y sombras.

Los jóvenes y las redes

Omnipresente a lo largo de ya de varios años, pero en especial de este 2021, es el uso y abuso de internet y las redes sociales por parte de jóvenes y pequeños. ¿Saben usarlas? ¿Les sirven para aprender mejor? Prueba de la preocupación que docentes y padres comparten, y la falta de respuestas claras, es que uno de los artículos más leídos del año fuera Los retos de TikTok ponen en alerta a las familias: ¿Hay que bloquear la plataforma?, de Laura Cuesta Cano, experta de la Universidad Camilo José Cela.

Directamente derivada de esa cuestión se encuentra la que tiene que ver con un deterioro de la salud mental de los alumnos en casi todas las etapas de la enseñanza. Redes sociales y confinamiento, fenómenos que se han retroalimentado el pasado año, se reparten casi a partes iguales la responsabilidad de una situación cada vez más preocupante, como se explicaba en los artículos Los estudiantes adolescentes sufren los efectos de un largo año de pandemia y Cómo influyen las redes sociales en los adolescentes. En el primero, Juan Luis Rodríguez Rodríguez de la Universidade de Vigo, analizaba varios estudios que indican un 27 % de adolescentes y jóvenes con ansiedad, un 15 % con depresión, y un 46 % con menos motivación. En el segundo, Mónica Moreno Aguilera, de la Universidad Nebrija, calificaba a las redes sociales de adicción sin sustancia más extendida entre los adolescentes.

La atención psicológica temprana, argumentan Mireia Orgilés y José Pedro Espada, de la Universidad Miguel Hernández, es hoy más importante que nunca, al igual que contar con suficientes profesionales en los centros educativos. Así lo explican en su artículo Proteger la salud mental en la infancia es urgente: ¿qué papel tienen los colegios?.

Y si la salud mental no goza de su mejor momento entre niños y adolescentes, no nos debe sorprender que el acoso escolar y el ciberacoso también hayan sido temas centrales de investigación y análisis a lo largo de este último año, especialmente ante la aprobación de la nueva Ley de Protección de la Infancia, que regula la detección y prevención de este fenómeno en los centros educativos. Desde la Universidad de Huelva, Emilia Moreno Sánchez nos recordaba la importancia de los primeros años de escolarización para prevenir actitudes y roles que después son muy difíciles de modificar, en su artículo Violencia de género en la escuela: hay una oportunidad para la prevención.

En este sentido, Juan de Dios Benítez y Rosario Ortega Ruiz, de la Universidad de Córdoba, nos proponían un enfoque interesante para afrontar este problema en su artículo Por qué la educación física es clave para prevenir el acoso escolar. Desde la Universidad de Deusto, Elena Quevedo y Fernando Díez Ruiz ofrecían también Diez ideas para crear buen ambiente en clase.

A lo largo de estos doce meses, en The Conversation hemos seguido y reflejado todas estas cuestiones, y muchas más, con nuestra habitual actitud crítica y divulgativa. Plantear fallos, proponer soluciones y explorar alternativas desde la especialización académica es nuestra razón de ser. Esperamos haberlo logrado, sin dejar de ser constructivos, en este año que termina.

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La propuesta del Ministerio de Transporte ‘XCuenca’ no ha alcanzado ningún acuerdo en el pleno del ayuntamiento

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Ningún acuerdo sobre la propuesta XCuenca del Ministerio de Transporte, Movilidad y Agenda Urbana, se ha alcanzado en el pleno del ayuntamiento de Cuenca celebrado el pasado martes 28 de diciembre. Aunque se han debatido cuatro mociones.

Propuesta del Ministerio de Transporte: XCuenca

El pleno del ayuntamiento rechazó la moción presentada por el grupo municipal socialista, en la que se acordaba emplazar al alcalde a negociar con el citado Ministerio, ADIF y la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha un acuerdo que permita integrar los terrenos ferroviarios en la ciudad acabando con la brecha urbanística que separa los distintos barrios y desarrollar en ellos zonas verdes, equipamientos públicos y viviendas con algún tipo de protección pública para facilitar el acceso de los jóvenes a las mismas, con el compromiso de evitar cualquier tipo de especulación.

También para mejorar los servicios de Alta Velocidad en cuanto a frecuencias, horarios y precios e implantar trenes AVANT entre Albacete, Cuenca y Madrid con horarios que faciliten la movilidad laboral y académica; todo ello posibilitando la comunicación de la capital con los municipios vecinos de Arcas, Chillarón, Jábaga y Villar de Olalla y garantizando la comunicación con los pueblos de la línea de tren convencional Aranjuez-Utiel.

Igualmente, para que ADIF se haga cargo de la construcción de un vial que una la Estación de Alta Velocidad con el centro de la ciudad de la que parta la futura autovía a Albacete.

Garantizar la movilidad de los ciudadanos

La moción del Grupo Socialista considera el Plan XCuenca como “una oportunidad para llevar a cabo una transformación urbana sin precedentes en la ciudad de Cuenca, garantizando la movilidad de los ciudadanos, tanto de la capital como de la provincia, mediante la sustitución de una línea de tren convencional obsoleta, lenta, infrautilizado y deficitaria por un nuevo modelo de movilidad en el que ningún ciudadano vea reducidas sus oportunidades de viaje en el transporte público”. Sin embargo, la propuesta ha sido rechazada con los votos de los Grupos Cuenca Nos Une, Partido Popular, Ciudadanos y Cuenca En Marcha.

También han sido rechazadas las mociones presentadas por el Grupo Municipal Popular rechazando el Proyecto XCuenca y emplazando al Ayuntamiento de Cuenca a “solicitar la renovación y modernización de la línea ferroviaria Madrid-Aranjuez-Cuenca-Utiel-Valencia como infraestructura de mercancías y, a partir de ello, de viajeros”.

También la moción del Grupo Ciudadanos, en términos muy similares; y la del Grupo Cuenca en Marcha, que añade a la propuesta el establecer plataformas logísticas en las provincias de Madrid, Toledo, Cuenca y Valencia mediante el ferrocarril Aranjuez-Cuenca-Utiel, y de estaciones intermodales para el aprovechamiento de las estaciones del ferrocarril convencional.

Relación de votos

En los tres casos, los votos han sido: Grupo Socialista en contra, abstención de cuatro de los seis concejales de Cuenca Nos Une y votos a favor de los Grupos Popular, Ciudadanos, Cuenca En Marcha y dos de los seis concejales de Cuenca Nos Une.

En el debate sobre el Proyecto XCuenca que se ha producido el martes, en el Pleno Municipal, ha intervenido también Francisco de los Cobos, a petición de la organización Ecologistas en Acción.

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Divulgación de El Reloj Nocturno

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Nadie debería sorprenderse si decimos que no se necesita llevar un móvil encima para estimar la hora. Sea de día o de noche. De día, la lógica, es estimarla en función de la posición del sol. De noche, con la Osa Menor. Las personas que ya peinan canas recuerdan a esos mayores que eran capaces de decirnos la hora sin mirar el reloj, simplemente con un vistazo hacia el cielo, con típicas frases del tipo “en una hora, amanece”. Hoy el cielo nocturno está perdido a causa del exceso lumínico, por eso la capacidad de conocer el tiempo según los astros se dificulta. Trataremos de resucitar este método de antaño para conocer la hora mirando el cielo nocturno, tratando de recuperar la curiosidad por los cuerpos celestes y esa singular experiencia de observar con el ojo desnudo.

El principio que describimos fue utilizado por navegantes de hace, al menos, mil años cuando la Polar empezó a ser nuestra “polar”. De hecho, Cristóbal Colón lo usaba en sus viajes. En vez de usar “la esfera de un reloj” con un diseño que data del siglo XVII, se valía las llamadas “horas italianas” y las referencias sobre partes del cuerpo que tomaban como patrón el “hombre del norte”. Incluso se construyeron aparatos especiales, como el “nocturnilabio” que realizaban esta medida, y estuvo en uso hasta que aparecieron los relojes mecánicos precisos en el siglo XVII.

En fin, si eres de esas personas impacientes de la actualidad, habituadas a los 150 caracteres del “piopiío” o a las historias de la “instantánea” o el “caralibro”, puedes ir directamente al epígrafe de “Resumen del método y ejemplos” y evitarte toda la explicación previa.

Buscar la Polar

El primer paso es encontrar la Osa Menor. Buscaremos primero la estrella más brillante del conjunto, la Polar. Si podemos ver el asterismo de “el Cazo” o “el Carro” que forma parte de la Osa Mayor, lo que haremos será unir con una línea imaginaria las dos estrellas más traseras del carro y prolongar dicha línea unas cuatro o cinco veces si longitud hasta dar con una estrella no muy brillante, pero que destaca por estar en medio del campo en donde se encuentra, esa es la Polar.

Otra forma de medir es partiendo desde la constelación “Casiopea”; esta es una constelación muy conspicua y se la reconoce hacia el norte como una M o una W, en función de la fecha y hora. Se abre hacia la Polar. Una vez encontrada la Polar, buscaremos a sus compañeras que forman el «Pequeño Carro». En concreto, nos interesa la línea formada por la Polar o Polaris —alfa Ursae Minoris o αUMi— y Pherkad —gamma Ursae Minoris o γUMi.

El reloj que gira al revés

Este método está basado en el concepto de “hora sideréa” u hora estelar, que es con el que se ha estado midiendo el tiempo hasta que aparecieron los relojes atómicos y de la red del “Tiempo Atómico Internacional”, allá por los años cincuenta del siglo pasado.

De manera resumida, podemos decir que la medida se realiza observando las estrellas que pasan por el meridiano local—esto es, por la línea norte – sur— y anotando la hora dada por un reloj —que daba una primera aproximación menos precisa—. Comparando las coordenadas de las estrellas con la hora marcada, se ponía «en hora» el reloj.

Eso es lo que haremos con nuestro puntero. Hay que tener en cuenta dos elementos. Lo primero, es que el firmamento gira una vez cada 24 horas. Además, lo hace en el sentido contrario a las agujas del reloj, en realidad es la tierra la que gira en el sentido horario mirando hacia el norte.

  • Una vez que encontramos la Polar y su compañera, Pherkad, las emplearemos como agujas del reloj. La Polar tiene que coincidir con el eje, y Pherkad con el extremo de la aguja. Ya que la Tierra gira en 24 horas, es de suponer que Pherkad debería marcar la misma hora cada día, pero ten en cuenta estas consideraciones:
  • Nuestro huso horario y el cambio de hora verano invierno. Tendremos que sumar una hora en invierno y dos en verano.
  • Además, la Tierra se traslada alrededor del Sol, con lo que hay que descontar una vuelta al año, es decir, veinticuatro horas en doce meses, que son dos horas por mes, una hora por quincena o cuatro minutos al día. Es decir, hay que restar dos horas por mes, más una si estamos en la segunda quincena del mes. Y hay que tener en cuenta otras dos, puesto que el primer mes es el uno y no el cero.
  • A su vez, esta estrella no está a las 0:00h el día uno de enero de cualquier año, sino que está desplazada diez horas que también habrá que sumar.

Se pueden añadir términos y correcciones que le aportan más precisión, pero la limitación principal es la estimación del ángulo en el cielo, que a simple vista, no tiene más precisión de la hora. Y es claro que estamos hablando de un método aproximado.

Resumen del método y ejemplos

En resumen, se trata de:
1. Estimar la posición del «reloj» en la esfera de veinticuatro horas.
2. Restar 2xMes. Si es la segunda quincena del mes, añadir -1.
3. Considerar +12 en invierno y +13 en verano.
4. Ajustar a veinticuatro horas — +24 si sale negativo o -24 si sale mayor—.
Y ya está. Pongamos un par de ejemplos:

Conclusiones

Hoy en día, basta con mirar el móvil para conocer el día y la hora con precisión milimétrica. No se necesitan conocer las diferentes escalas de tiempo como el Tiempo Universal Coordinado, el Tiempo Atómico Internacional o el Tiempo Dinámica Terrestre. Tampoco es necesario conocer la importancia real de la medida del tiempo, importancia que llevo a un homínido hace 32.000 años a registrar el ciclo lunar en un hueso. Pero esa importancia existe y es fundamental, día a día, hora a hora. La medida del tiempo fue uno de los grandes avances tecnológicos de la Humanidad, junto al dominio del fuego y la rueda, no hay que perderlo de vista.

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Se cancelan las Choco-Campanadas solidarias

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La Concejalía de Festejos del Ayuntamiento de Argamasilla de Alba informó sobre la cancelación de las Choco-Campanadas Solidarias previstas para hoy en la Glorieta.

La medida, y las que se tomaron en días pasados, son de carácter preventivo para frenar el avance de los contagios por COVID-19 en la localidad, y fueron tomadas en razón de la evolución de la pandemia.

Por otra parte, se mantienen, como estaba previsto inicialmente, la Yincana Familiar y la Gran Cabalgata de Reyes, siempre y cuando la situación sanitaria o normativa relacionada con la pandemia lo permitan.

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El Gobierno regional satisfecho por la ratificación judicial de las dos medidas preventivas adoptadas para residencias de mayores y personas con discapacidad

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Castilla-La Mancha ha mostrado su satisfacción ante la ratificación judicial por parte del Tribunal Superior de Justicia de Castilla-La Mancha de las medidas adoptadas en la Resolución de 29 de diciembre de 2021, de la Consejería de Sanidad por la que se aprueban medidas para los centros, servicios y establecimientos de servicios sociales en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.

El Tribunal confirma que se trata de medidas que están justificadas y tienen como finalidad última salvaguardar el derecho a la salud y a la vida de personas especialmente vulnerables y que pueden considerarse necesarias e idóneas para hacer frente a esa situación de tasas ascendentes de contagios, valorando igualmente la escasa incidencia que tienen respecto a los derechos fundamentales afectados.

Así, en cuanto a las visitas, el Tribunal ratifica la limitación de una visita por residente y semana, y de duración máxima de dos horas. Dichas visitas deberán ser gestionadas mediante cita previa con el centro.

Se ratifica también la realización de pruebas de diagnóstico de infección activa a las personas que ingresen o reingresen al centro y también a las personas trabajadoras de los centros, diferenciando respecto a éstas según hayan sido o no vacunadas, que se justificarían por la necesidad de evitar transmisión para los pacientes o residentes en esos centros dada su mayor vulnerabilidad, y evitando así que quede afectado el funcionamiento de los centros.

En este caso, el Gobierno regional pondrá a disposición de los centros residenciales para mayores y personas con discapacidad, pruebas diagnósticas de infección activa. Estas medidas preventivas, estarán vigentes finalmente hasta el próximo 17 de enero de 2022.

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Curso breve Sueño e Insomnio en la Universidad Popular de Albacete del 16 de febrero al 16 de marzo 2022

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Un curso breve “Sueño e insomnio herramientas para mejorar la calidad de sueño” se realizará en la Universidad Popular de Albacete. Centro dependiente de la concejalía de Cultura del ayuntamiento de Albacete.

Curso “Sueño e insomnio”

Este curso tendrá una duración del 16 de febrero al 16 de marzo. En horario: miércoles de 17 a 19 h. Horas lectivas: 10. Tendrá lugar en la Casa Cultural Saramago, en la sala de conferencias.

El mismo con 20 plazas. La matriculación por internet: 10; presencial: 10. Matrícula: 20 €. Formadora: Beatriz Navarro Bravo, doctora en Psicología por la UCLM.

Matriculación presencial: desde el 17 de enero, con cita previa desde el 10 de enero a partir de las 9 h., en el teléfono 967 213 592 y wwww.upalbacete.es. Matrícula por internet: a partir de 17 de enero, desde las 9 h en https://upgest.upalbacete.es/

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