Cada 11 de febrero, el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia nos brinda la oportunidad de reflexionar sobre el papel fundamental que desempeñan las mujeres en este ámbito. A lo largo de las generaciones, se observa un cambio sutil pero poderoso: muchas niñas, que solían formular preguntas sobre el mundo sin restricciones, se encuentran ahora limitadas por un silencio aprendido. Esta restricción no se debe a la falta de curiosidad, sino a la internalización de qué preguntas son consideradas válidas y cuáles es mejor no formular.
Afortunadamente, el debate actual ya no gira en torno a si las mujeres pueden participar en la ciencia. La pregunta crítica ahora es: ¿qué condiciones estamos creando para garantizar que permanezcan, crezcan y sean reconocidas en sus campos? En años recientes, hemos visto avances notables: las aulas están cada vez más llenas de niñas curiosas y jóvenes interesadas en la física, la biología, la tecnología y las matemáticas. Este cambio es resultado de un esfuerzo sostenido en el ámbito educativo por abrir horizontes, ofrecer modelos a seguir y desmantelar los estereotipos tradicionales.
Sin embargo, a pesar de estos avances, persisten desafíos significativos. La brecha en la ciencia ya no se limita al acceso inicial, sino que se extiende a lo largo del camino profesional. Existen barreras que, aunque no son evidentes a simple vista, marcan una diferencia en la práctica. Estas barreras se manifiestan en la falta de mujeres liderando proyectos, en la forma en que se reconocen sus contribuciones, y en las dificultades que enfrentan para avanzar cuando las exigencias de la conciliación familiar se vuelven abrumadoras. Estas dificultades, aunque invisibles y sutiles, limitan el desarrollo de las científicas.
En este contexto, el discurso sobre la mujer y la niña en la ciencia debe alejarse de la narrativa épica de la excepcionalidad. El avance científico no se logra a través de gestos heroicos aislados, sino mediante comunidades que fomentan la colaboración, el intercambio de conocimientos y la diversidad de perspectivas. Incluir a las mujeres en todos los niveles no es solo un acto de corrección política, sino una necesidad para alcanzar una ciencia más completa, rigurosa y justa.
La educación es el pilar central de este proceso transformador. No debe ser vista únicamente como el punto de partida, sino como el hilo conductor que acompaña la trayectoria de cada joven científica. Educar en ciencia significa, en última instancia, fomentar la confianza, la autonomía y la legitimidad de ocupar espacios de conocimiento. Esto requiere más que legislaciones; demanda una cultura colectiva que implique a universidades, familias, instituciones y medios de comunicación, una cultura que no resalte constantemente la diferencia, pero que tampoco ignore la desigualdad existente.
El verdadero objetivo de días como el 11 de febrero, en un futuro ideal, podría ser dejar de necesitarlos. Imaginemos un mundo en el que el talento no tenga género y donde la pregunta no sea quién investiga, sino qué investigaciones se llevan a cabo y para qué. Un mundo en el que ninguna niña considere la ciencia un ámbito ajeno.
No obstante, es fundamental mantener la vigilancia. La historia nos ha demostrado que los logros no protegidos pueden retroceder. Por ello, es esencial seguir visibilizando la cuestión y normalizando la presencia de mujeres en la ciencia, haciéndola parte integral de nuestro paisaje cotidiano, no solo un evento ocasional.
El horizonte al que aspiramos es claro: una ciencia inclusiva que ofrezca un espacio donde las preguntas florezcan, y una sociedad que comprenda que invertir en las mujeres científicas no es solo un acto de justicia hacia el pasado, sino una responsabilidad hacia un futuro compartido.
