La Escuela de Salud y Cuidados de Castilla-La Mancha recibe premio por campaña de educación y prevención

El día 25 de noviembre de 2023, la directora general de Humanización y Atención Sociosanitaria de Castilla-La Mancha, Maite Marín, fue galardonada por la Fundación Tecnología y Salud por la mejor campaña de Educación y Prevención impulsada por una comunidad autónoma, en reconocimiento a la labor realizada por la Escuela de Salud y Cuidados de Castilla-La Mancha.

En su discurso de aceptación del premio, Marín resaltó la importancia de la innovación en la atención sanitaria, que va más allá de la implementación de nuevas tecnologías y equipos médicos. La innovación se refleja en las formas de promover y prevenir la enfermedad, así como en la orientación básica hacia la persona.

La atención sanitaria actual busca un modelo centrado en empoderar a los pacientes, brindándoles la autonomía necesaria para asumir la responsabilidad de su propia salud y gestionar eficazmente sus enfermedades crónicas. El autocuidado, la participación activa de las personas en su propio cuidado, se vincula con una mejora en la calidad de vida.

Las escuelas de pacientes ofrecen un espacio para el intercambio de conocimientos y experiencias enriquecedoras para todos los miembros del grupo. Este enfoque solidario y cooperativo tiene como objetivo mejorar la salud y la calidad de vida de las personas que padecen enfermedades crónicas, convirtiéndose en un aprendizaje entre iguales.

La Escuela de Salud y Cuidados de Castilla-La Mancha inició su trayectoria en 2017 y ha desarrollado más de 80 actividades formativas sobre una amplia gama de patologías, así como formación en cuidados básicos de salud y hábitos de autocuidado psico-saludables. Además, ha puesto en marcha un trabajo colaborativo, de humanización y de participación en el sistema.

El galardón recibido por la Escuela de Salud y Cuidados de Castilla-La Mancha representa un reconocimiento al compromiso y dedicación de todo el equipo, al tiempo que impulsa su misión de continuar avanzando en la mejora de la salud de todos los castellano-manchegos.

El Ayuntamiento de Villarrubia de los Ojos (Ciudad Real) y el equipo Viogén de la Guardia Civil han firmado hoy un convenio de colaboración para mejorar la asistencia integral que se viene prestando a mujer y menores víctimas de violencia de género de la localidad.

Con la firma de este acuerdo se garantiza el alojamiento y la manutención a las víctimas, en aquellos casos en los que sea necesario y urgente. La Guardia Civil acompañaría a las mujeres y sus hijos e hijas a un establecimiento hotelero cuyos gastos asumirá el Consistorio con cargo a los fondos del Pacto de Estado contra la Violencia de Género.

La alcaldesa de Villarrubia, Encarnación Medina, ha asegurado que con este acuerdo el Consistorio refrenda su apoyo a las víctimas. “La lucha contra la violencia de género es una tarea en la que debemos sumarnos todas las instituciones y administraciones que tenemos la obligación de revisar la eficacia de los recursos para mejorarlos en aquellos casos en los que se detecte que es necesario. Y en esa línea va este convenio”, ha asegurado.

Medina ha subrayado también que para luchar contra la violencia de género es muy importante una educación específica que “debería estar incluida en los contenidos del sistema educativo”.

El Ayuntamiento de Villarrubia de los Ojos, a través de la Concejalía de Igualdad y su Centro de la Mujer, ha celebrado esta semana varias actividades de sensibilización con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, que se conmemora mañana, 25 de noviembre.

Así, entre el 2 y el 22 de noviembre ha tenido lugar en el  Museo Etnográfico la exposición “No seas cómplice” y se ha celebrado la obra de teatro “Invisible”. Esta mañana, por otro lado, se ha instalado una Mesa de Sensibilización frente al Ayuntamiento, donde la alcaldesa y la concejala de Igualdad, Sonia Ruiz, han dado lectura a un manifiesto de repulsa a la violencia de género y se ha guardado un minuto de silencio por las más de 52 mujeres fallecidas por esta causa en lo que llevamos de año.

Finalmente, este sábado 25, a partir de las 11 horas tendrá lugar en la Sala de Usos Múltiples una exhibición de judo a cargo del Club Kuzushi dirigida a todos los miembros de la familia y con entrada gratuita.

Recientemente, han comenzado las obras de mejora en el Hogar del Jubilado de El Bonillo (Albacete). Con una subvención de 100.000 euros del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Gobierno de España, el Consistorio realizará una aportación de 20.000 euros, destinándose para la mejora de este espacio.

Así se quiere cambiar la cubierta, las ventanas existentes, la instalación de un equipo de energía solar para mejorar la eficiencia energética y disminución del consumo. Por otra parte, se instalará un elevador para facilitar la accesibilidad de los mayores, usuarios a los que va destinado a la planta primera del edificio, así como instalar en dicha planta un despacho y unos aseos adaptados.

Estas actuaciones mejorarán las prestaciones del edificio para el uso público al que están destinado, incrementando su eficiencia energética y proporcionando unas instalaciones más accesibles a los usuarios que va destinado.

Adjudicado a una empresa local, se estima que el 30 de Diciembre podrán disfrutarse de estas modificaciones, instalándose de nuevo los usuarios, que actualmente han sido reubicados en otras dependencias municipales.

El Hogar del Jubilado tiene un horario de 9.00 a 13:30 y de 16:00 a 19:00, siendo un lugar de confraternización entre la población más longeva de la localidad.

La segunda y última las jornadas dedicadas a la Escuela Rural Conectada y Currículo LOMLOE, que la Cátedra de Reto Demográfico de la Diputación de Cuenca y la UCLM junto con la Facultad de Educación de Cuenca están realizando dentro del Seminario Permanente Escuela Rural y Comunidad reunión en las instalaciones del CRA “Miguel Delibes” en Villalba de la Sierra a maestras y maestros procedentes de diez escuelas rurales de la provincia, profesoras y profesores universitarios, maestras que acaban de finalizar su estudios y estudiantes de Educación del campus conquense. 

En esta jornada de puesta en común de las distintas realidades y visiones sobre la escuela rural, Natalia Arias, Vicedecana de Calidad e Innovación Educativa, ejerció de moderadora acompañada por el equipo directivo del Colegio “Miguel Delibes” que acogió el encuentro. El objetivo de esta segunda jornada estaba en la creación de un grupo de trabajo permanente sobre escuela rural en la provincia de Cuenca y en la elaboración de material académico específico para aulas multinivel en el entorno rural, pues como dijo José María Martínez Navarro, coordinador de estas jornadas, “La innovación pedagógica de las próximas décadas vendrá del mundo rural y para ello es necesario una minoría audaz que lo inicie”. 

Previamente a la realización del taller dialógico que llevaría por título “Propuestas de renovación pedagógica desde la escuela rural conectada”, moderado por José An. Montero y Águeda Garrido Salas, maestras recién graduadas presentaron las conclusiones de sus trabajos finales de carrera. Todos ellos, al igual que los de la jornada anterior están centrados en aulas multinivel de centros ubicados en pequeñas poblaciones y han sido realizados dentro del área de Ciencias Sociales de la Facultad de Educación de Cuenca por los profesores José María Martínez, Yolanda Fernández y José An. Montero. 

Cristina Dan fue la encargada de iniciar este turno de exposiciones con su propuesta titulada “Mediante las raíces”. Cristina Dan, exalumna de la facultad de Educación de Cuenca y actual maestra, presentó una propuesta basada en la metodología activa y participativa. Este proyecto fomentar la cooperación y aprendizaje a través de situaciones de aprendizaje adaptadas a la LOMLOE. Dan resaltó las ventajas de la escuela rural por la adaptación del ritmo de aprendizaje y un mejor clima social y afectivo entre la comunidad universitaria. 

La maestra de infantil, Paula Cañada Adalid, presentó una propuesta de innovación enmarcada en la inclusión en su Trabajo de Fin de Grado. Paula propuso la realización de una situación de aprendizaje basada en el conocimiento de las diversas culturas de las que proceden los niños y niñas de cada aula. Esta propuesta la llevó a cabo durante su estancia de prácticas en el colegio de Carboneras, “creo que mi propuesta sirve para las maestras que trabajen en un aula rural donde hay alumnos de muchas etnias diferentes, tengan disponibles recursos adaptados al nuevo currículo educativo.”

La agricultura regenerativa fue el tema elegido por Carmen Díaz Sánchez para su exposición de situación de aprendizaje adaptado a un aula multinivel en la escuela rural.  Una propuesta centrada en la colaboración entre las niñas y niños y el entorno educativo, la economía circular y la agricultura regenerativa a través de la creación de un huerto en la escuela rural en el que se fusiona el huerto típico escolar y la agricultura regenerativa. Uno de los objetivos principales de esta propuesta es aprender cómo el ser humano puede beneficiar a la naturaleza de manera sostenible.

La tecnología y los videojuegos centró la propuesta de Marisa Villarreal Fonts. Mediante una mecánica sencilla de que también en lo virtual se refleje la realidad del medio rural, Marisa presentó una propuesta a través de “Minecraft education”, realizando así situaciones de aprendizaje creativas relacionadas con el huerto, la granja y el campo.

La ronda de presentaciones finalizó con la intervención de Raquel Ochoa que presentó la actividad llamada ‘La madeja’ sobre la economía circular en el entorno rural. Mediante tres actividades repartidas en un mes tiene como objetivo concienciar a los niños sobre los recursos que tienen en su pueblo, en este caso Tragacete. Además familiarizarse con los bastidores y bordados, echar el tiempo atrás y ver como antes se utilizaba como técnica de intercambio el trueque.

“Con mi propuesta”, explicó Raquel Ochoa, “Quiero transmitir los valores de la cultura popular que había en Tragacete, es una de las pocas zonas de España que sigue pasando la trashumancia. Quiero favorecer el entorno cercano del pueblo para que los propios niños y niñas conozcan sus propias raíces. También porque es una artesanía que se está perdiendo y que es bueno que siga siendo conocida.”

Tras el análisis de las propuestas expuestas con el Trabajo Fin de Curso de las exalumnas y actuales maestras, se abrió un diálogo sobre propuestas de renovación pedagógica, buscando establecer un entrelazamiento más estrecho entre las familias y la escuela rural, con el objetivo de fomentar un feedback dinámico y enriquecedor que conecte de manera más efectiva el entorno exterior con el interior del sistema educativo.

Texto: Paula Úbeda (El Tomanotas) y Fotos de: Elena Lara

Cuando leo en la prensa o veo en las noticias, el último caso de una mujer asesinada por su pareja o expareja, otra violación o las noticias de otra agresión, no puedo dejar de pensar qué está pasando cuando en España desde 1990 ya existe una ley de educación LOGSE que ya introduce la educación sexual en el programa lectivo, que en 2010 se crea la ley de Derechos Sexuales y Reproductivos, una ley orgánica que explicitaba que para garantizarlos es necesario articular su enseñanza en el sistema educativo y cuya última ley de educación LOMLOE 2020 da un paso más allá introduciendo la educación en la igualdad y afectivo sexual en el currículo de manera transversal. Todas leyes impulsadas por gobiernos socialistas y progresistas.

Pero nos topamos con la realidad, según el preocupante estudio de Save the Children datado en 2020 que arroja datos como que los y las adolescentes ven pornografía por primera vez a los 12 años y casi 7 de cada 10 (el 68,2%) consumen estos contenidos sexuales de forma frecuente (lo han hecho en los últimos 30 días). Este consumo se produce en la intimidad (93,9%), a través del teléfono móvil, y se centra en contenidos gratuitos online (98,5%), basados de manera mayoritaria en la violencia y la desigualdad.

Más de la mitad de los y las adolescentes que ven contenidos pornográficos se inspiran en ellos para sus propias experiencias y el 30% reconoce que es su única fuente de información sobre sexualidad.

¿Tal vez estamos repitiendo los roles aprehendidos en el porno?

El problema es que en los centros educativos no se da educación sexual, y no me refiero a métodos anticonceptivos y a las enfermedades de transmisión sexual, si no a la igualdad, al placer y al consentimiento. La educación sexual debe equiparar a ambos sexos, no basando las relaciones en un sistema jerárquico en que lo masculino prevalece sobre lo femenino, dando importancia a la diversidad sexual y poniendo el deseo de ambos como un paso más allá del consentimiento y colocando esta premisa en el centro, haciendo una reflexión sobre este tema y preparando las relaciones bajo este nuevo paradigma.

El problema desde que se transfirieron las competencias de educación a las diversas comunidades autónomas, estos contenidos se ven bajo el prisma político de sus gobiernos, dependen del dinero que las diversas crisis dejan para la educación, y también sujeto a la falta de formación sobre esta temática del profesorado, a la voluntad de los centros y para darle mayor gravedad a la imposición del PIN PARENTAL dictado por los gobiernos de extrema derecha, hemos dejado este área en manos de los propios adolescentes que han rellenado en la mayoría de las ocasiones sus carencias con temáticas postfeministas de amor romántico de vampiros adolescentes o ricos y poderosos hombres a los que les excita en sobremanera la violencia hacia su pareja, joven, desvalida e inferior estructuralmente o al porno más duro que muestra únicamente la complacencia del hombre.

La educación para la igualdad y afectivo sexual es la llave para la reflexión del alumnado, fomentar el pensamiento crítico.

Dar un espacio en el aula para trabajar con esta temática, desde cosas simples y significativas tales como introducir la obra de las mujeres que históricamente fueron enviadas al olvido dentro de cada asignatura, poner en valor las obras de Hipatia, Sophie Germain o Ada Lovelace en Matemáticas, las Sin Sombrero en literatura, en filosofía Mary  Wollstonecraf, Simone de Beauvoir, en lengua María Moliner, en ciencias Marie Curie y Lise Meitner, Rosalind Frankling; en arte como Tamara Lempicka, Artemisa Gentileschi…

Poder hacer de las Clases de Alternativa a Religión, Proyecto o Atención educativa, incluso tutorías, foros en lo que se estimule el pensamiento crítico de las y los estudiantes.

Entendiendo la educación en igualdad y afectivo sexual como un proceso de por vida de adquisición de información y formación de actitudes, creencias y valores acerca de la sexualidad.

Ocupándose de las dimensiones biológica, sociocultural, psicológica y espiritual de la sexualidad, desde los dominios cognitivo, afectivo y conductual, incluyendo las habilidades para comunicarse efectivamente y tomar decisiones responsables.

Entendiendo que la educación sexual es un proceso, avanza de acuerdo al desarrollo de las niñas y los niños y debe darse durante toda la vida.

Incluyendo todos los elementos de la sexualidad (genero e identidad, los afectos y las relaciones interpersonales, las sensaciones y sentimientos)

Abarcando tanto aspectos físicos como emocionales, de conducta, valores teniendo en cuenta que una educación sexual adecuada desde temprana edad puede contribuir a que niños y niñas se desarrollen en forma más equilibrada, sean capaces de comprender los cambios que experimentan en su propio cuerpo, en sus estados de ánimo y la manera de relacionarse con los demás. De este modo, dispondrán de mejores herramientas para tomar decisiones que les ayuden a vivir su sexualidad y evitar situaciones de riesgo para su salud física o mental, así como para la de los demás. Previniendo la violencia machista, fomentando la igualdad de género y el respeto.
Enfatizando la importancia de promover modelos de relaciones basadas en el consentimiento y la comunicación dentro de la pareja.

Prevención de los abusos sexuales empoderando a los estudiantes para reconocer y prevenir los abusos sexuales y enseñando sobre los límites personales, el consentimiento y la importancia de comunicar cualquier situación de abuso, fomentando la comunicación con los padres.

Este tipo de educación combate el machismo rompiendo con los estereotipos de género y los roles tradicionales que perpetúan el patriarcado, mostrando la importancia del respeto y la igualdad entre hombres y mujeres. Poniendo en un lugar prioritario la educación inclusiva, que abarque la diversidad de orientaciones sexuales e identidades de género.

La educación en igualdad y afectivo sexual llevada cabo de una manera correcta, incluyendo las ramas del profesorado, familias y alumnos sería absolutamente decisiva para cambiar este sistema de desigualdades, diseñando un cambio de paradigma y dibujando una sociedad más justa y realmente democrática.

Articulo de opinión de:
Gloria Mohedano Escobar
Trabajadora Social Experta en Sexología, Educación y Asesoramiento Sexual